要獲得第二外語的能力，沒有速成且急不得，
並不是在補習班學解題技巧、學一大堆抽象文法或不斷查單字寫中文，就能把英語聽得好說得好。
英語學不好、聽力口說能力差，是因為大部份台灣學生把學習順序搞混了，
最好的改變是讓自己適應以下順序： “先聽說再讀寫”
最好的改變是讓自己適應以下順序： “先聽說再讀寫”
最近幫幾個極短期的成人學生上口說密集課，其實直接給學生答案、翻譯他們想要說的話的教學指導，對於我而言相對輕鬆多了，辛苦的也許只有來自不同領域的他們所給我的英文自傳中出現的的專業用字，我必須要花些時間查詢與熟悉，不過這對於熟悉
ESP (English for Specific Purposes) 成人英語專業教學的我，仍不是困難。
教導成人學生如何釣魚，而不是直接給他們魚吃的外語教學方式，是一門細膩的藝術
我大部份長期上課的學生，我能紮實地給他們完整的英語語言訓練，尤其是聽說訓練，這些協助他們內化第二外語的過程中的眉眉角角，反而是需要我更大的專業判斷與精力的投入。曾有一位在上市公司擔任高階主管的學生於課堂結束時主動對我說：「如果妳不是對教學有很大的熱情，絕對無法如此細心和耐心地等待學生主動學會。」
綜觀今年(2014) 學員給我的評價，許多學員都說來上我的課初期很辛苦，因為我不會直接給答案，其實不直接給答案的教學方式是需要很大的腦力耗費、教學知識和技巧及教學經驗的，我個人把英語教學定義為“細膩的藝術”(Sophisticated Art)。通常能適應與堅持下去的學員，
不需幾個月，就能渡過用英語講不出任何話的困境，舉例而言，最近有幾位學員主動跟我描述他們最近學習狀況，也讓我得到無比的教學成就感, 這也就是心理學家馬斯洛(Maslow)的需求理論中的最高層次:自我實現
1. 剛給我上課時“英文程度為零”的張小姐(上課至今三年多) 說她最近在家做聽力練習時，CD提供的二種說話速度，慢速的她完全聽不下去，她反而覺得聽快的比較習慣。我問她那她都聽得懂嗎？她說是的，她大致上都聽得懂。
2. 剛給我上課時，用英文說不出話、寫不出句子的許小姐(上課至今一年多) 說她最近和她家人(英語程度為中上，也是我學生) 反應，說她最近的學習煩惱是“話太多了，煩惱著要如何將自己的英語話量做減少與精簡”。
3. 一位自己開公司的老闆娘，給我上課一年多，從未有時間作課後複習，因此學習成效比較慢。有次下課時，她突然很熱忱地表示她真的很感謝我，我好奇地詢問原因，她說：「謝謝妳上課一直以來讓我都沒有學文法，但我卻能感覺自己英文進步了。」…….. 聽完她這句話，我大笑了好久，我告訴她事實上，我一直有教她文法，是她完全感覺不到 。
1. 剛給我上課時“英文程度為零”的張小姐(上課至今三年多) 說她最近在家做聽力練習時，CD提供的二種說話速度，慢速的她完全聽不下去，她反而覺得聽快的比較習慣。我問她那她都聽得懂嗎？她說是的，她大致上都聽得懂。
2. 剛給我上課時，用英文說不出話、寫不出句子的許小姐(上課至今一年多) 說她最近和她家人(英語程度為中上，也是我學生) 反應，說她最近的學習煩惱是“話太多了，煩惱著要如何將自己的英語話量做減少與精簡”。
3. 一位自己開公司的老闆娘，給我上課一年多，從未有時間作課後複習，因此學習成效比較慢。有次下課時，她突然很熱忱地表示她真的很感謝我，我好奇地詢問原因，她說：「謝謝妳上課一直以來讓我都沒有學文法，但我卻能感覺自己英文進步了。」…….. 聽完她這句話，我大笑了好久，我告訴她事實上，我一直有教她文法，是她完全感覺不到 。
4. 一位在國立大學就讀博士班的老師，學術英文閱讀和寫作都沒問題，惟因長期英文口說機會較少，比較不會用英文聊天，不熟悉寫非學術的文章。剛認識時，她口說量不大與作業有許多錯誤，但給我上課約三個月後，她開始作業輕易能寫一大堆，口說變得能滔滔不絕。口說與寫作錯誤量大幅降低，
並常常能讓我一點就通。她也表示她現在的煩惱是在口說與寫作上，如何能少說一點。
專業英語師資的訓練與經驗值的累積，沒有速成
有國際英語教學師資資格(TESOL)的英語老師，在所有的英文老師中所佔的比例不大。但令人好奇的是，市面上的英語補習班和線上英語家教網站(以下簡稱「補教機構」或「機構」)都宣稱他們的老師“都有”TESOL資格。但事實上，如果你仔細去一一確認，你會發現這些補教機構，並非每間都有公開他們師資教育背景等細節，有些知名機構甚至完全不公開他們的英語師資背景。而有些機構有在大門口佈告欄或網站內張貼師資介紹，但仍不是每位老師都有TESOL背景。
TESOL教學資格的取得
TESOL是國內或國外皆有開設的研究所以上的系別，但也可以是國內機構所開的短期認證課程，到該機構去上完一定時數的電腦遠距課程，報告交完了，就在國內機構取得了這項證書。我個人不能斷定在機構取得的TESOL資格的過程輕鬆與否，但我可確信的是，在研究所主修TESOL的，要閱讀極大量的英語教學相關書籍與學術文獻，還要不斷地提研究報告和作實證。
以下為個人提供的數字資料參考：
有國際英語教學師資資格(TESOL)的英語老師，在所有的英文老師中所佔的比例不大。但令人好奇的是，市面上的英語補習班和線上英語家教網站(以下簡稱「補教機構」或「機構」)都宣稱他們的老師“都有”TESOL資格。但事實上，如果你仔細去一一確認，你會發現這些補教機構，並非每間都有公開他們師資教育背景等細節，有些知名機構甚至完全不公開他們的英語師資背景。而有些機構有在大門口佈告欄或網站內張貼師資介紹，但仍不是每位老師都有TESOL背景。
TESOL教學資格的取得
TESOL是國內或國外皆有開設的研究所以上的系別，但也可以是國內機構所開的短期認證課程，到該機構去上完一定時數的電腦遠距課程，報告交完了，就在國內機構取得了這項證書。我個人不能斷定在機構取得的TESOL資格的過程輕鬆與否，但我可確信的是，在研究所主修TESOL的，要閱讀極大量的英語教學相關書籍與學術文獻，還要不斷地提研究報告和作實證。
以下為個人提供的數字資料參考：
- 在台灣提供TESOL師訓的機構，規定須參與的電腦遠距課程時數為120小時。
- 考進研究所修TESOL碩士的英文老師，畢業學分最低要求所轉換的課程參與時數約為756小時，另須發表正式研究/學術論文。
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| 本圖中裡的書籍，為我個人閱讀的書叢中的小小舉例 |
關於外師與ABC, 華僑和留學生教英文，學習者的學習成效為何
大部份在台灣教英文的母語人士，其實也沒有TESOL資格，除非他們本來在研究所的主修是TESOL, 不然他們也通常不會花時間去修此項認證 （註：當然也仍有外國人為了提昇自己教非母語人士英文的教學品質，會參與TESOL的認證訓練，但比例仍相對較小很多)。因為他們是母語人士，就受到了許多台灣家長和學生的青睞，但好比會說中文的我們，如果有外國人要跟我們上課跟我們學中文、練習中文會話一樣，每堂課中，中文聽說流利的我們能教給他們什麼？我們當然可以跟他們用中文聊天，糾正他們的用語與發音的不準確，(很可能外國人當下跟著你模仿說得好一次後，過一陣子他就又忘了，下次還是又說錯了)，但是母語為中文的我們可能無法擅長發現，到底用什麼方式可以幫助他們把中文說得更好。另外，如果跟外國人用中文上會話課，就可以收學費，我們也大多不想花時間去上華語教學認證的課程，也不會對於中文漢字的語言學、語音學的知識有興趣。
大部份在台灣教英文的母語人士，其實也沒有TESOL資格，除非他們本來在研究所的主修是TESOL, 不然他們也通常不會花時間去修此項認證 （註：當然也仍有外國人為了提昇自己教非母語人士英文的教學品質，會參與TESOL的認證訓練，但比例仍相對較小很多)。因為他們是母語人士，就受到了許多台灣家長和學生的青睞，但好比會說中文的我們，如果有外國人要跟我們上課跟我們學中文、練習中文會話一樣，每堂課中，中文聽說流利的我們能教給他們什麼？我們當然可以跟他們用中文聊天，糾正他們的用語與發音的不準確，(很可能外國人當下跟著你模仿說得好一次後，過一陣子他就又忘了，下次還是又說錯了)，但是母語為中文的我們可能無法擅長發現，到底用什麼方式可以幫助他們把中文說得更好。另外，如果跟外國人用中文上會話課，就可以收學費，我們也大多不想花時間去上華語教學認證的課程，也不會對於中文漢字的語言學、語音學的知識有興趣。
透過我以上舉的例子，你應該可以很明顯知道，到底自己如果英文沒底子或程度不紮實，找外國人上英文課的成效如何了。
有的人會問我說，找ABC,華僑,外國留學生上課的效果如何？我想仍適用於以上例子，但好處是，他們會說中文，可以在你不懂英文時，用中文解釋。有許多留學生英文不是很好的這件事，其實許多知名英語老師在出版的著作中都有所評論，在此我就不多做論述，但我會在我的著作中，針對此部份以不同角度來做評析。
最後，隨著新的一年2015的到來，我的全職成人英語教學經驗即將邁入第九年，我滿懷熱忱，專業教學知識還要再精益求精，希望與有心學好英文的人士，共創自我實現的巔峰。
本文完
作者：博思黃老師 日期： 2014 12 26
作者：博思黃老師 日期： 2014 12 26
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